neues von der grundschule

Liebe GISS-Gemeinschaft,

Da wir uns dem Ende eines ereignisreichen und bereichernden Semesters nähern, möchte ich Ihnen einige Höhepunkte der letzten Wochen vorstellen, die verdeutlichen, welche breit gefächerte und zukunftsorientierte Bildung wir hier an der GISS anbieten möchten. 

Eindrücke von der IPSHA-Zweijahreskonferenz

Vor kurzem hatte ich das Privileg, an der IPSHA-Zweijahreskonferenz teilzunehmen, einer Veranstaltung der „Independent Primary School Heads of Australia“, dem führenden Berufsverband, der die Leiter unabhängiger Grundschulen im ganzen Land vertritt. Die alle zwei Jahre stattfindende Konferenz bringt Pädagogen und Schulleiter zusammen, um die drängendsten Chancen und Herausforderungen zu erörtern, die die Grundschulbildung heute und in Zukunft prägen. 
Ein Großteil der Diskussion stützte sich auf australische Forschungsergebnisse, in denen Eltern, Schüler und Pädagogen zu den Faktoren befragt wurden, die das Schulwesen im nächsten Jahrzehnt verändern werden. Sie zeichnete ein anschauliches Bild der Welt, in die unsere Schüler hineinwachsen, und der Art von Bildung, die sie benötigen werden, um sich darin nicht nur zurechtzufinden, sondern auch wirklich zu gedeihen. 

Eine neue Generation von Lernenden

Die Kinder, die derzeit unsere Grundschuljahre durchlaufen, gehören zu der von Forschern als „Generation Alpha“ bezeichneten Gruppe, während die Jüngsten unserer Gemeinschaft bereits an der Schwelle zur „Generation Beta“ stehen. Die Generation Beta wird die erste Generation sein, die nichts anderes kennt als eine Welt, die von künstlicher Intelligenz, Hyperkonnektivität und raschem technologischen Wandel geprägt ist. Wenn die heutigen Kindergartenkinder ins Berufsleben eintreten, wird die Berufslandschaft völlig anders aussehen. Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass lebenslanges Lernen von einem Wunsch zu einer Notwendigkeit werden wird, wobei Menschen im Laufe ihres Lebens fließend zwischen Phasen des Studiums und der Arbeit in verschiedenen Berufen wechseln werden.

Dies wirft für uns als Pädagogen und Eltern eine wichtige Frage auf: Worauf bereiten wir Kinder eigentlich vor? Zwar bleiben Wissen und akademische Grundlagen unverzichtbar – und die Forschung zeigt eine starke und begrüßenswerte Rückkehr zu akademischer Strenge –, doch die Fähigkeiten, die in einer von KI geprägten Welt am wichtigsten sein werden, sind eindeutig menschliche: kritisches Denken, Kreativität, Zusammenarbeit, Empathie, Kommunikation sowie die Fähigkeit, weiter zu lernen und sich anzupassen, wenn sich der Boden unter den Füßen verschiebt.
 
Die Paradoxien, mit denen Schulen zu kämpfen haben

Was mich auf der Konferenz am meisten beeindruckt hat, war die Diskussion über die Spannungsfelder, mit denen Schulen derzeit konfrontiert sind.
Eines davon ist das Gleichgewicht zwischen Wohlbefinden und Resilienz. In den letzten zehn Jahren haben Schulen zu Recht intensiv in die Förderung der psychischen Gesundheit und die Seelsorge investiert. Die Forschung zeigt nun jedoch, dass das Pendel in manchen Kontexten möglicherweise zu weit ausgeschlagen ist – über 80 % der befragten Pädagogen sind der Meinung, dass Schulen zu viel Wert auf die Förderung des Wohlbefindens gelegt haben, auf Kosten des Aufbaus von Resilienz. Die Erkenntnis hier ist nicht, dass uns das weniger wichtig ist, sondern dass gute Fürsorge manchmal bedeutet, Kindern zu erlauben, Schwierigkeiten zu erleben, mit Unbehagen umzugehen, etwas zu versuchen, zu scheitern und es erneut zu versuchen. Scheitern kann in der richtigen Umgebung ein wertvoller Lehrmeister sein. Die Schaffung eines solchen Umfelds – sicher genug, um Risiken einzugehen, und herausfordernd genug, um zu wachsen – ist eine der großen Künste der Grundschulbildung.

Ein weiteres Paradoxon ist die Rolle der Technologie. Einige Untersuchungen zeigen, dass mehr als 80 % der Eltern und Pädagogen der Meinung sind, dass der Schwerpunkt derzeit zu sehr auf technologiegestütztem Unterricht liegt, auch wenn sie dessen Potenzial zur Individualisierung des Lernens und zur Unterstützung vielfältiger Bedürfnisse anerkennen. Die Chance, insbesondere für eine Schule wie die unsere, liegt darin, bewusst vorzugehen – Technologie dort einzusetzen, wo sie das Lernen wirklich bereichert, und gleichzeitig die Erfahrungen zu schützen und in den Vordergrund zu stellen, die Bildschirme einfach nicht ersetzen können: anregende Gespräche, gemeinsames Spielen, praktisches Erkunden und jene tiefe zwischenmenschliche Verbundenheit, die das Herzstück eines großartigen Klassenzimmers bildet.

Ein dritter Spannungsherd, der für uns als zweisprachige Schule mit zwei Lehrplänen von besonderer Bedeutung ist, ist die wachsende Nachfrage nach personalisiertem, flexiblem und global vernetztem Lernen neben dem unersetzlichen Wert physischer Gemeinschaft und Zugehörigkeit. Schulen sind weit mehr als nur Vermittlungsinstanzen für Lehrpläne. Sie sind Gemeinschaften, in denen generationenübergreifende Verbindungen entstehen, und diese Funktion wird umso wichtiger, je fragmentierter und digitalisierter die Welt wird.
 Sowohl bei Lehrkräften als auch bei Eltern erweist sich das Zugehörigkeitsgefühl als einer der stärksten Prädiktoren für echtes Engagement in der Schule. Zugehörigkeit ist kein nebensächliches Ergebnis, das neben der eigentlichen Bildungsarbeit steht. Sie ist deren zentraler Bestandteil.

Was das für uns an der GISS bedeutet

Angesichts all dessen habe ich darüber nachgedacht, wie viel von dem, was als Zukunft der Bildung beschrieben wird, bereits in unserem Selbstverständnis, in dem, was wir hier tun, und in dem, was wir hier an der GISS erreichen wollen, verankert ist.

Unser zweisprachiges Programm ist selbst ein wirkungsvolles Lernmodell, das die Schüler auf eine globalisierte, vernetzte Welt vorbereitet. Das Lernen in zwei Sprachen fördert kognitive Flexibilität, die Fähigkeit, andere Perspektiven einzunehmen, und die Fähigkeit, mit Komplexität umzugehen. Unsere Schüler lernen nicht nur Deutsch neben Englisch; sie entwickeln Denkweisen, die ihnen ein Leben lang beim Lernen und bei der Arbeit in verschiedenen Kulturen zugutekommen werden. Darüber hinaus fördert unser Modell mit zwei Lehrplänen, bei dem Schüler und Lehrer gleichzeitig zwei Bildungsrahmen im Blick behalten müssen, genau jene Anpassungsfähigkeit und intellektuelle Agilität, die laut Forschungsergebnissen die Lernenden von morgen am dringendsten benötigen werden. 

Unser Engagement, jedes Kind als Individuum zu betrachten und seine besonderen Stärken, seinen Lernstil, seinen Hintergrund und seine Geschichte zu verstehen, steht in direktem Einklang mit dem, was die Forschung als die größte Chance für die Zukunft der Bildung identifiziert: personalisiertes Lernen. An der GISS ist dies kein Trend, dem wir hinterherlaufen; es ist Teil unserer DNA.
 
Es gibt immer noch mehr zu tun, und die Konferenz gab mir viel Stoff zum Nachdenken, während wir das zweite Semester und die Zeit danach planen. Doch ich ging wirklich ermutigt nach Hause – nicht, weil die Herausforderungen nicht real wären, sondern weil so vieles, was eine Schule wie die unsere bereits bietet, genau das ist, was laut Forschung am wichtigsten ist. Die vor uns liegende Aufgabe besteht darin, dies weiterhin zu benennen, zu vertiefen und gemeinsam darauf aufzubauen.

Grundschul-Schülervertreter besuchen das Parlamentsgebäude von New South Wales

Ein weiteres Highlight des Schulhalbjahres war für unsere Grundschul-Schülervertreter die außergewöhnliche Gelegenheit, das Parlamentsgebäude von New South Wales zu besuchen – auf persönliche Einladung der Abgeordneten von Pittwater, Jacqui Scruby. Die Schüler nahmen an einer Führung durch das Parlament teil und erfuhren dabei, wie die lokalen Wähler vertreten werden, wie Entscheidungen auf Landesebene getroffen werden, wie Gesetzesentwürfe debattiert und verabschiedet werden und welche direkten Auswirkungen dieser Gesetzgebungsprozess auf Gemeinden wie die unsere hat. Außerdem hatten sie die besondere Gelegenheit, persönlich mit Frau Scruby zu sprechen, durchdachte Fragen zu stellen und ein echtes Gespür für die Arbeit zu entwickeln, die hinter der demokratischen Vertretung steckt.

Ich könnte nicht stolzer darauf sein, wie sich unsere Klassensprecher verhalten haben. Sie waren neugierig, engagiert und haben unsere Schule mit Herzlichkeit und Reife vertreten. Erfahrungen wie diese sind genau das, was wir uns unter Führung in der Grundschule vorstellen: echte Verantwortung, echte Verbindung zur Welt jenseits unserer Schulmauern. Und als ich über die Themen der Konferenz nachdachte, wurde mir klar, dass dieser Besuch genau verkörperte, wie zukunftsorientierte Bildung in der Praxis aussieht – Schüler, die in das gesellschaftliche Leben eintreten, Fragen stellen und allmählich verstehen, dass sie eine Stimme in der Welt haben, die sie einmal erben werden.

Ausblick – Winterferien und 2. Semester

Und damit nähern wir uns bereits dem Ende eines wunderbaren 1. Semesters. Die Semesterzeugnisse werden den Familien am letzten Schultag, Donnerstag, dem 26. Juni, über Compass zugestellt. Bitte achten Sie darauf, denn sie spiegeln die Sorgfalt und Detailgenauigkeit wider, mit der unsere Lehrkräfte die Entwicklung und die Fortschritte jedes einzelnen Kindes festgehalten haben.

Der Unterricht für das zweite Semester beginnt am Dienstag, dem 28. Juli, und wir freuen uns schon jetzt auf das Lernen, die Begegnungen und die Momente, die uns erwarten. Wenn man sich an den Themen dieses Schulhalbjahres orientiert – Neugier, Mut und Gemeinschaft –, dann verspricht das zweite Semester in der Tat etwas ganz Besonderes zu werden.

Wir wünschen allen Familien erholsame und fröhliche Winterferien. Passt gut auf euch und aufeinander auf. Wir sehen uns im 3. Schulhalbjahr.

Herzliche Grüße,
Rachel Hennig
Leiterin der Grundschule